“La mayor libertad es el derecho a la inteligencia” (Dr. Glenn Doman)

El potencial de un niño al nacer es inmenso. De la cantidad de estímulos que reciba en los primeros años de su vida dependerá en parte el crecimiento de sus circuitos neuronales. Los programas de Estimulación Temprana inspirados en las investigaciones del Dr. Glenn Doman pretenden favorecer una buena organización neurológica capaz también de prevenir posibles dificultades en los aprendizajes futuros.

La teoría desarrollada por el Dr. Howard Gardner de la Universidad de Harvard añade a las conocidas inteligencias lingüística y lógico-matemática, las inteligencias visual-espacial, musical, cinestésico-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría nos confirma que las diferencias individuales son importantes.

El Col·legi Montserrat ofrece a todos sus alumnos distintas oportunidades para experimentar en cada uno de los campos relacionados con las ocho inteligencias, fomenta una mejor comprensión mediante la profundización de los temas desde diversos “puntos de entrada” y ofrece experiencias de aprendizaje basadas en problemas de la vida real. De esta manera, el alumno puede potenciar sus capacidades para llegar a ser cada vez más competente.

Fomentar la interdependencia positiva, la interacción cara a cara, la responsabilidad individual, las habilidades interpersonales y la evaluación individual y grupal reúne las premisas para un Aprendizaje Cooperativo útil y formativo.

Siguiendo las pautas de gestión de grupos de los hermanos Roger y David Johnson de la Universidad de Minnesota, las aulas del Col·legi Montserrat han devenido auténticas células de trabajo en equipo de una Comunidad de Aprendizaje donde todos aprendemos de todos.

El alumno aprende mediante diversos tipos de proyectos como: “Proyectos Inteligentes” (proyectos interdisciplinares programados desde las distintas competencias), Proyectos de Comprensión (para favorecer el desarrollo de las inteligencias múltiples y facilitar la comprensión), Proyectos de Investigación Individuales y Grupales (para desarrollar la capacidad de investigar con método científico, el rigor en el tratamiento de la información y la argumentación), Método del Caso (aplicación de los conocimientos adquiridos en contextos reales) Proyectos de Design Thinking, PBL (planteados a partir de problemas reales donde el alumno busca posibles soluciones a la situación planteada).

Entendemos la comprensión como aquella habilidad para aplicar los conceptos y los conocimientos en contextos diversos de una forma flexible y fluida. Es una percepción de la comprensión desde la perspectiva del “performance”: “La enseñanza para la comprensión es más aprender a patinar que aprender acerca del patinaje” (David Perkins); es decir, la comprensión como aquella capacidad para realizar una amplia gama de actividades que requieren pensamiento y que ayudan a explicar un concepto, encontrar evidencias, generalizarlo, presentar analogías o crear algo nuevo. De esta filosofía nacen los “Proyectos de Comprensión”, basados en actividades que desarrollan las diferentes inteligencias múltiples de los alumnos a través de las cuales comprenden mejor un tema o unos conceptos y se hacen hábiles para expresarlo de maneras diversas.

Nuestras metodologías están relacionadas con el diseño y la creación de espacios de aprendizaje y experiencias formativas que acerquen a nuestros alumnos al mundo real y les empujen a salir de su “zona cómoda”.

Integración del desarrollo del pensamiento de los alumnos en el estudio de las áreas curriculares. Los profesores utilizan diversas estrategias para documentar el pensamiento de los alumnos, (procesos y productos) con las rutinas del pensamiento.

• Enseñamos las destrezas de pensamiento crítico y creativo integradas en los contenidos curriculares. Con un proceso de metacognición que permite hacer visible el propio pensamiento, con la competencia de “aprender a aprender”.
• Desarrollo de los cinco pensamientos mediante el Programa de Competencia Social de R. Ross (basado en Spivack y Shure).
• Pensamiento de diseño (Design Thinking) permite resolver problemas de manera creativa.

La nueva Capilla del Col.legi Montserrat creada y realizada por el Centro artístico Aletti y dirigida por el maestro P. Marko Rupnik, es un espacio en el que el arte y la fe se unen.

El Proyecto Educativo del Col.legi Montserrat ofrece un “APRENDIZAJE GLOBAL SOSTENIBLE” que quiere ayudar a los alumnos a alcanzar la Excelencia, la Ética y el Compromiso de tal manera que todo lo que realice sea de alta calidad, responsable con las necesidades de la sociedad y personalmente significativo.

El desarrollo de la Competencia Global necesaria en el s. XXI se logra mediante la investigación del mundo, la perspectiva, la acción y la comunicación de ideas.

Aprendizaje del castellano, catalán, inglés, alemán y francés a través de la integración del aprendizaje de las lenguas con los contenidos curriculares (asignaturas en inglés en todas las etapas) y ofreciendo itinerarios lingüísticos (alemán, francés). Una dedicación equilibrada al desarrollo y la práctica de los idiomas permite que los alumnos sean trilingües (castellano, catalán e inglés) a la vez que se preparan para ampliar sus competencias lingüísticas en otras lenguas.

El alumno está en el centro de nuestro Proyecto Educativo, genera su Plan Personal de Aprendizaje, con la ayuda del tutor-coach y de su grupo base, lidera su propio itinerario educativo. El currículo, la metodología, la evaluación, el papel del profesor, la organización y los espacios de aprendizaje se han transformado de tal manera que responden a esta personalización de la experiencia de aprendizaje. La tecnología permite que esta experiencia sea posible en todo momento y en todo lugar.

Momento privilegiado del día donde se favorece la capacidad de escucha e interiorización, donde se trabajan valores y virtudes, habilidades sociales o cualquier tema que favorezca el crecimiento humano y espiritual de los alumnos.

Proyectos interdisciplinares cuyo objetivo es que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje y lleguen a la comprensión a través de actividades que responden a las Inteligencias Múltiples.

EntusiasMAT es un proyecto didáctico-pedagógico (de 3 a 12 años) basado en las inteligencias múltiples que permite trabajar las matemáticas de manera útil y práctica.

Está diseñado para formar y dar estrategias al alumnado para que sean capaces de analizar y solucionar situaciones matemáticas en un contexto particular y práctico.

La intención siempre es la de acompañar a los niños en ese proceso que va del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Por ello, con EntusiasMAT se plantean estrategias que promueven, a través de diferentes estímulos tanto físicos como sensoriales y sociales, hacer más asequible el contenido matemático.

A través del Huerto Escolar los alumnos adquieren una educación medioambiental, de respeto al medio, de comprensión de la interrelación de los seres humanos entre sí y con la naturaleza.

Está presente en todos los niveles y también de manera transversal al contenido académico. Pretende ayudar a desarrollar la creatividad y la capacidad de abstracción, el pensamiento sistemático, estructurado, lógico y formal, las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo, la motivación, la memoria, el lenguaje, el pensamiento lógico-matemático e integrar conocimientos de ciencia y tecnología.

Programación … hasta las tecnologías como herramienta

El ajedrez, gracias a sus características lúdicas e intelectuales, es un recurso pedagógico apropiado para ayudar a que niñas y niños a partir de tres años desarrollan múltiples habilidades mentales para optimizar sus procesos de aprendizaje y se eduquen en valores.

Esta actividad ayuda a potenciar en los niños/as la confianza en uno mismo, la expresión verbal y corporal, la concentración, la desinhibición, la empatía a través de la interpretación de distintos roles.

Esta materia se imparte en inglés una hora semanal dedicada al estudio del lenguaje audiovisual, adaptado al nivel de la etapa. Se aprenden las técnicas de filmación y las habilidades de creación e interpretación de textos cinematográficos.

Quiere despertar el espíritu emprendedor y desarrollar las habilidades necesarias para ello (toma de decisiones, trabajo en equipo, liderazgo, confianza en uno mismo, presentaciones en público,…), acercar a los alumnos al mundo real y al de las organizaciones  a través de actividades lúdicas y divertidas.

Con cinco horas semanales de enseñanza del inglés y diversas asignaturas impartidas en esta lengua (el 30% del currículum) el alumno adquiere la competencia comunicativa necesaria y está preparado para superar los Young Learners English Tests (YLE) de Cambridge que evalúan el progreso en el aprendizaje del inglés en los niños de entre 7 y 12 años.

Los alumnos realizan pruebas divertidas y motivadoras basadas en el análisis de las cuatro destrezas del idioma: comprensión y expresión a nivel oral y escrito. El objetivo es generar confianza y estimular el progreso de los alumnos que se refleja en la obtención de los certificados Starters, Movers y Flyers.

En Educación Primaria, los alumnos tiene una hora semanal alternando Francés y Alemán, que les prepara para la elección de uno de los dos itinerarios lingüísticos que se ofrecen en Secundaria.

El Bachillerato LOMCE se estructura en dos cursos académicos (1º y 2º). Se trata de unos estudios polivalentes, integradores, flexibles y orientadores. Pretenden garantizar, en una sociedad cultural y técnicamente cambiante, la formación integral del alumno, la madurez intelectual y humana, y la adquisición e integración de nuevos saberes y habilidades.

Se pueden cursar diferentes modalidades de Bachillerato:

• Ciencias y Tecnología
• Humanidades y Ciencias Sociales
• Artístico

Al final de la etapa se otorga el Título de Bachiller que da acceso al mundo universitario, a los Ciclos de Formación Profesional de Grado Superior o al mundo laboral.

El Diploma del Bachillerato Internacional es un programa riguroso y equilibrado con una duración de dos años, y que supone una excelente preparación tanto para la educación superior como para la vida adulta en una sociedad global. El programa cuenta con el reconocimiento y el respeto de prestigiosas universidades del mundo. El objetivo fundamental del Bachillerato Internacional es formar personas con mentalidad internacional. El Programa Diploma impartido en el Col·legi Montserrat otorga a los alumnos la titulación de “Diploma Bilingüe”.

http://www.ibo.org/

La etapa del Bachillerato está diseñada con el fin de que nuestros alumnos logren la capacidad de buscar la Verdad y escoger el Bien esforzándose por ser:

• Indagadores
• Informados e instruidos
• Pensadores
• Buenos comunicadores
• Íntegros
• De mentalidad abierta
• Solidarios
• Audaces
• Equilibrados
• Reflexivos

Los alumnos de Bachillerato cumplen con un completo programa de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) que hace participar a los alumnos en una variedad de actividades simultáneas al estudio de sus disciplinas académicas. Creatividad: exploración y ampliación de ideas que conducen a un producto o una representación originales o interpretativos. Acción: ejercicio físico que contribuye a un estilo de vida sano. Las actividades pueden incluir deportes individuales o de equipo. Servicio: participación colaborativa y recíproca con la comunidad en respuesta a una necesidad real. Los alumnos desarrollan y aplican habilidades personales y sociales en situaciones reales.

Los alumnos de Bachillerato pueden participar en proyectos de universidades prestigiosas como la Tufts, de empresas e instituciones sociales diversas, así también como experimentar la vida universitaria en los campus globales de la SP Jain en Singapur, Dubai o Sydney.

El Trabajo de Investigación / Monografía para IB, es una materia curricular obligatoria para todos los alumnos de Bachillerato.

El objetivo educativo principal de la realización de un Trabajo de Investigación en Bachillerato es el aprendizaje de dos habilidades: la habilidad investigadora y la habilidad de comunicar por escrito y oralmente lo investigado.

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