“La llibertat més gran és el dret a la intel·ligència” (Dr. Glenn Doman) El potencial d’un nen en néixer és immens. De la quantitat d’estímuls que rebi en els primers anys de la seva vida dependrà en part el creixement dels seus circuits neuronals. Els programes d’Estimulació Primerenca inspirats en les investigacions del Dr. Glenn Doman pretenen afavorir una bona organització neurològica capaç també de previndre possibles dificultats en els aprenentatges futurs.

La teoria desenvolupada pel Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard afegeix a les conegudes intel·ligències lingüística i lògic-matemàtica, les intel·ligències visual-espacial, musical, cinestèsic-corporal, interpersonal, intrapersonal i naturalista. Aquesta teoria ens confirma que les diferències individuals són importants. El Col·legi Montserrat ofereix a tots els seus alumnes diferents oportunitats per experimentar en cadascun dels camps relacionats amb les vuit intel·ligències, fomenta una millor comprensió mitjançant l’aprofundiment dels temes des de diversos “punts d’entrada” i ofereix experiències d’aprenentatge basades en problemes de la vida real. D’aquesta manera, l’alumne pot potenciar les seves capacitats per arribar a ser cada vegada més competent.

Fomentar la interdependència positiva, la interacció cara a cara, la responsabilitat individual, les habilitats interpersonals i l’avaluació individual i grupal reuneix les premisses per un Aprenentatge Cooperatiu útil i formatiu. Seguint les pautes de gestió de grups dels germans Roger i David Johnson de la Universitat de Minnesota, les aules del Col·legi Montserrat han esdevingut autèntiques cèl·lules de treball en equip d’una Comunitat d’Aprenentatge on tots aprenem de tots.

L’alumne aprèn mitjançant diversos tipus de projectes como: “Projectes Intel·ligents” (projectes interdisciplinaris programats des de les diferents competències), Projectes de Comprensió (per afavorir el desenvolupament de les intel·ligències múltiples i facilitar la comprensió), Projectes d’Investigació Individuals i Grupals (per desenvolupar la capacitat d’investigar amb mètode científic, el rigor en el tractament de la informació i la argumentació), Mètode del Cas (aplicació dels coneixements adquirits en contextos reals), Projectes de Design Thinking, PBL  (plantejats a partir de problemes reals on l’alumne  busca possibles solucions a la situació plantejada).

Entenem la comprensió com aquella habilitat per aplicar els conceptes i els coneixements en contexts diversos d’una forma flexible i fluïda. És una percepció de la comprensió des de la perspectiva del “performance”: “L’ensenyament per la comprensió és més aprendre a patinar que aprendre sobre el patinatge” (David Perkins); es a dir, la comprensió com aquella capacitat per realitzar una àmplia gamma d’activitats que requereixen pensament i que ajuden a explicar un concepte, trobar evidències, generalitzar-lo, presentar analogies o crear alguna cosa nova. D’aquesta filosofia neixen els “Projectes de Comprensió”, basats en activitats que desenvolupen les diferents intel·ligències múltiples dels alumnes a través de les quals comprenen millor un tema o uns conceptes i es fan hàbils per expressar-ho de formes diverses.

Les nostres metodologies estan relacionades amb el disseny i la creació d’espais d’aprenentatge i experiències formatives que apropin els nostres alumnes al món real i els empenyin a sortir de la seva “zona còmoda”.

Integració del desenvolupament del pensament dels alumnes en l’estudi de les àrees curriculars. Els professors utilitzen diverses estratègies per documentar el pensament dels alumnes desenvolupant així una llengua del pensament, enriquint les aules amb la documentació (processos i productes) transmetent el missatge de la importància de les rutines de pensament, ofereixen oportunitats per l’ús d’aquestes rutines i ensenyen com fer-les servir. Ensenyem les destreses de pensament crític i creatiu integrades d’una manera explícita en els continguts curriculars. Amb un procés de metacognició que permet fer visible el propi pensament, s’ajuda als alumnes a desenvolupar la competència “d’aprendre a aprendre” i, per tant, aplicar a la vida el que han aprés. Desenvolupament dels cinc pensaments mitjançant el Programa de Competència Social de R. Ross (basat en Spivack i Shure) que ajuda als alumnes a desenvolupar habilitats cognitives i socials. Pensament de disseny (Design Thinking) permet resoldre problemes de manera creativa. Aquesta metodologia mira de posar les necessitats humanes del problema o el repte que treballem en el centre, per arribar a una solució humanament desitjable, tècnicament viable i econòmicament rentable.

La nova Capella de Col.legi Montserrat creada i realitzada pel Centre artístic Aletti i dirigida pel mestre P. Marko Rupnik, és un espai en el qual l’art i la fe s’uneixen.

El Projecte Educatiu del Col·legi Montserrat ofereix un “APRENENTATGE GLOBAL SOSTENIBLE” que vol ajudar als alumnes a assolir l’Excel·lència, l’Ètica i el Compromís de tal manera que tot el que desenvolupi sigui d’alta qualitat, responsable amb les necessitats de la societat i personalment significatiu. El desenvolupament de la Competència Global necessària en el S.XXI s’aconsegueix mitjançant la investigació del món, la perspectiva, l’acció i la comunicació d’idees.

Aprenentatge del castellà, català, anglès, alemany i francès a través de la integració de l’aprenentatge de les llengües amb els continguts curriculars (assignatures en anglès en totes les etapes) i oferint itineraris lingüístics (alemany, francès). Una dedicació equilibrada al desenvolupament i a la pràctica dels idiomes permet que els alumnes siguin trilingües (castellà, català i anglès) a la vegada que es preparin para ampliar les seves competències lingüístiques en altres llengües.

L’alumne està al centre del nostre Projecte Educatiu, genera el seu Pla Personal d’Aprenentatge i, amb l’ajuda del tutor-coach i del seu grup base, lidera el seu propi itinerari educatiu. El currículum, la metodologia, l’avaluació, el paper del professor, l’organització i els espais d’aprenentatge s’han transformat de tal manera que responen a aquesta personalització de l’experiència d’aprenentatge. La tecnologia permet que aquesta experiència sigui possible arreu i en tot moment.

Moment privilegiat del dia on s’afavoreix la capacitat d’escolta i d’interiorització, on es treballen valors i virtuts, habilitats socials o qualsevol tema que afavoreixi el creixement humà i espiritual dels alumnes.

Projectes interdisciplinaris amb l’objectiu que els alumnes siguin els protagonistes del seu propi aprenentatge i arribin a la comprensió a través d’activitats que responen a les Intel·ligències Múltiples.

EntusiasMAT és un projecte didàctic-pedagògic (de 3 a 12 anys) basat en les intel·ligències múltiples que permet treballar les matemàtiques de manera útil i pràctica. Està dissenyat per formar i donar estratègies a l’alumnat per que siguin capaços d’analitzar i solucionar situacions matemàtiques en un context particular i pràctic. La intenció sempre és la d’acompanyar als nois en aquest procés que va del pensament concret al pensament abstracte. Per això, amb eM es plantegen estratègies que promouen, a través de diferents estímuls tant físics como sensorials i socials, fer més assequible el contingut matemàtic.

Els alumnes assoleixen una educació mediambiental, de respecte al medi, de comprensió de la interrelació dels éssers humans entre ells i amb la natura.

Està present a tots els nivells, i també de manera transversal al contingut acadèmic. Pretén ajudar a desenvolupar la creativitat i la capacitat d’abstracció, el pensament sistemàtic, estructurat, lògic i formal, les relacions interpersonals i el treball en equip, la motivació, la memòria, el llenguatge, el pensament lògic-matemàtic i integrar coneixements de ciència i tecnologia.

Programació… fins les tecnologies com a eina.

Els escacs, gràcies a les seves característiques lúdiques i intel·lectuals, són un recurs pedagògic apropiat per ajudar a que nenes i nens, a partir dels tres anys, desenvolupin múltiples habilitats mentals per optimitzar els seus processos d’aprenentatge i s’els eduqui en valors.

Aquesta activitat ajuda a potenciar en els nois/es la confiança en ells mateixos, l’expressió verbal i corporal, la concentració, la desinhibició, l’empatia a través de la interpretació de diferents rols.

Aquesta matèria s’imparteix en anglès una hora setmanal dedicada a l’estudi del llenguatge audiovisual, adaptat al nivell de l’etapa. S’aprenen les tècniques de filmació i les habilitats de creació i interpretació de textos cinematogràfics

Vol despertar l’esperit emprenedor i desenvolupar les habilitats necessàries per això (presa de decisions, treball en equip, lideratge, confiança en un mateix, presentacions en públic…), apropar als alumnes al món real i al de les organitzacions a través d’activitats lúdiques i divertides.

Amb cinc hores setmanals d’ensenyament de l’anglès i diverses assignatures impartides en aquesta llengua (el 30% del currículum) l’alumne adquireix la competència comunicativa necessària per superar els Young Learners English Tests (YLE) de Cambridge que avaluen el progrés en l’aprenentatge de l’anglès en els sens d’entre 7 i 12 anys. Els alumnes realitzen proves divertides i motivadores basades en la anàlisis de les quatre destreses de la llengua: comprensió i expressió a nivell oral i escrit. L’objectiu és generar confiança i estimular el progrés dels alumnes que es reflexa en l’obtenció dels certificats Starters, Movers i Flyers.

A l’Educació Primària, els alumnes tenen una hora setmanal alternant Francès i Alemany, que els prepara per l’elecció d’un dels dos itineraris lingüístics que s’ofereix a la Secundaria.

El Batxillerat LOMCE s’estructura en dos cursos acadèmics (1r i 2n). Es tracta d’uns estudis polivalents, integradors, flexibles i orientadors. Pretenen garantir, en una societat culturalment i tècnica canviant, la formació integral de l’alumne, la maduresa intel·lectual i humana, i l’adquisició i integració de nous coneixements i habilitats, facilitant la utilització rigorosa de les eines cognitives. Es poden cursar dues modalitats de Batxillerat.

• Ciències i Tecnologia
• Humanitats i Ciències Socials
• Artístic

Al final de l’etapa es concedeix el Títol de Batxiller que dóna accés al món universitari, als Cicles de Formació Professional de Grau Superior o al món laboral.

El Diploma del Batxillerat Internacional és un programa rigorós i equilibrat amb una duració de dos anys i que suposa una excel·lent preparació tant per l’educació superior com per la vida adulta a una societat global. El programa compta amb el reconeixement i el respecte de prestigioses universitats del món. El Diploma consta d’unes matèries troncals i sis grups amb assignatures a escollir de forma que es garanteix una amplitud de coneixements amb un enfoc holístic, oferint l’oportunitat de desenvolupar les inquietuds i interessos de cada alumne. L’objectiu fonamental del Batxillerat Internacional és formar persones amb mentalitat internacional que, conscients de la condició que els uneix com éssers humans i de la responsabilitat que comparteixen de velar pel planeta, contribueixen a crear un món millor i més pacífic. El Programa Diploma impartit en el Col·legi Montserrat dóna als alumnes la titulació de “Diploma Bilingüe”. http://www.ibo.org/

L’etapa del Batxillerat està dissenyada amb la fi de que els nostres alumnes aconsegueixin la capacitat de buscar la Veritat i escollir el Bé esforçant-se per ser:

• Indagadors.
• Informats i instruïts.
• Pensadors.
• Bons comunicadors.
• Íntegres.
• De mentalitat oberta.
• Solidaris.
• Audaços.
• Equilibrats.
• Reflexius.

Els alumnes de Batxillerat compleixen amb un complert programa de Creativitat, Acció i Servei (CAS) que els fa participar en una varietat d’activitats simultànies a l’estudi de les seves disciplines acadèmiques. Creativitat: exploració i ampliació d’idees que condueixen a un producte o una representació original o interpretativa. Poden incloure arts visuals i interpretatives, disseny digital, escriptura, cinema, arts culinàries i artesanies. Acció: exercici físic que contribueix a un estil de vida sa. Les activitats poden incloure esports individuals o d’equip, dansa, activitats a l’aire lliure, entrenament físic i qualsevol altre forma d’esforç físic que contribueixi de manera intencionada a un estil de vida sa. Servei: participació en col·laboració i de forma recíproca amb la comunitat en resposta a una necessitat real. A través del Servei, els alumnes desenvolupen i apliquen habilitats personals i socials en situacions reals que requereixen presa de decisions, resolució de problemes, iniciativa, seriositat i responsabilitat en les seves accions. Les experiències de Servei es poden fer fent servir el model d’aprenentatge-servei. L’aprenentatge-servei és el desenvolupament i l’aplicació de coneixements i habilitats per satisfer una necessitat comunitària identificada. En aquest enfocament basat en la indagació, els alumnes emprenen iniciatives de servei sovint relacionades amb temes estudiats en el currículum, fent servir la comprensió, destreses i valors adquirits en aquests estudis.

Els alumnes de Batxillerat poden participar en projectes d’universitats prestigioses com la Tufts, d’empreses i institucions socials diverses, així com també experimentar la vida universitària en els campus globals de la SP Jain en Singapur, Dubai o Sydney.

Els alumnes podran obtenir la certificació professional d’Apple en Final Cut Pro, aplicació d’edició de vídeo d’alta qualitat.